然而，她敏锐地察觉到，李金宝似乎有些心神不宁，他的目光不时飘向窗外，似乎被窗外的世界深深吸引。

连续三次，当谭溪宁的目光与他相遇时，李金宝才恍然回神。

“李金宝，我刚讲到哪了？”

在李金宝又开始走神的时候，谭溪宁用提问的方式，既提醒李金宝要集中注意力，又避免直接的批评，保护了孩子的自尊心。

李金宝站起身看着书，支支吾吾地说道：“您讲到明天上新课，要我们晚上先预习。”

“嗯，坐下。”

被点名的李金宝终于没再走神，一直到下课铃响起。

“下课。”

“起立。”

“老师再见！”

“同学们下节课再见。”

谭溪宁的微笑如同春风，温暖而和煦，她轻轻合上书本，准备离开教室。

李金宝的动作却比她的脚步更快，几乎在她起身的同时，他已如离弦之箭，冲出了教室。

谭溪宁原以为他是急着去洗手间，便没有放在心上。

两天后，经过她细致的观察，李金宝上课走神的现象越发严重，直觉告诉她，李金宝遇到什么事情了。

李金宝总是在课堂上注意力不集中，而且每当下课铃声响起，他总是第一个冲出教室，仿佛有什么重要的事情等待着他。

她翻开李金宝的作文本，那是一本崭新的本子，里面仅记录了她要求的那篇《我的梦想》。

作文内容中规中矩，李金宝的梦想是快点长大，成为一名老师。文字朴实无华，透露出他对未来的憧憬与渴望。

没能发现李金宝发呆的原因，谭溪宁决定采取直接沟通的方式，从而找到问题的根源。